Escuela Nacional "Fundación Sordomudos 2000" A.C

Editorial

En esta ocasión tendré la oportunidad de mostrarles un artículo publicado en 1981 por la Experiencia mexicana SPP Programación y presupuesto. Se titula Audición y Lenguaje. En este artículo se habla de tratar a los niños sordos que han escuchado o escuchan algo y su correspondiente tratamiento. Lo dividiré en dos partes espero les sea de mucha ayuda a los padres y/o familiares que recién están conociendo sobre esta discapacidad.

Así también tenemos el fragmento de un artículo publicado en Septiembre - Octubre del 2000 en la revista Educación especial Año 0 numero2. Realizado por Ruth Rosario Cepeda y otros; el artículo se llama Centro de Atención Múltiple de capacitación. En donde habla sobre los derechos de las personas con discapacidad en forma general con respecto a su situación laboral

Comencemos...

Audición y Lenguaje

La falta de comunicación de los niños con pérdida auditiva profunda es sólo una parte de los problemas a los que estos niños se enfrentan. Es decir, la verdadera importancia de la falta de audición radica en la limitación que ella impone en un aspecto vital muy importante: nuestro vínculo con el mundo, Ello es así, ya que la audición es una fuente continua de información de las cosas que suceden a nuestro alrededor. Además, nos proporciona señales de aviso que son necesarias para la seguridad personal.

Existen diversos métodos de rehabilitación del niño sordo, Expondremos sólo uno; el llamado método auditivo, que consiste en utilizar los restos auditivos que tiene el niño para que la audición sea parte integrante de su vida, y así pueda adquirir un lenguaje que le permita integrarse al mundo oyente.

Mencionaremos los principios básicos del método auditivo;

1.Detección temprana. Gracias a los descubrimientos y avances actuales de la Audiología es posible detectar una pérdida auditiva desde el momento en que el niño nace. Una de las pruebas que se está utilizando es la prueba de respuestas evocadas, que consiste en colocar al niño unos electrodos que registran sus umbrales de audición, Sin embargo, una de !as limitaciones que se enfrentan para lograr éxito con el método auditivo, es que muchos de los niños que acuden a terapia no llegan en edad temprana; esto se debe, entre otras cosas, a que no existe la divulgación necesaria para que los padres sepan a quién acudir en caso de sospechar que su hijo no oye. Esta falta de información no sólo es de los padres, sino también de médicos y pediatras que responden ante su ansiedad, argumentando que con el tiempo, el niño hablará.

No está demás -y se evitaría la pérdida de un tiempo precioso para la rehabilitación del niño si fueran sometidos a examen audiológico los niños considerados de alto riesgo, o sea, aquellos -que tengan antecedentes heredo-familiares de sordera; problemas durante el embarazo de la madre, o en el momento del parto los que presenten retraso o deficiencias en El desarrollo del lenguaje. Realizar el diagnóstico es el primer paso, pero la labor del audiólogo no debe terminar ahí. El decir a un padre que su hijo es sordo es algo sumamente delicado. De la forma en que aborde a los padres dependerá, en gran medida, el primer enfrentamiento al problema, Se les debe explicar qué tipo de pérdida tiene su hijo y lo que esto ¡replica, a la par que se les debe hacer ver que el niño tiene posibilidades de rehabilitarse y que cuanto antes empiecen su rehabilitación, mejor será el pronóstico de la misma. Los padres deberán recibir la orientación y el apoyo de¡ audiólogo, lo que ¡es permitirá esclarecer las dudas y calmar, aunque sea Lin poco, su angustia, para que no se queden inmersos en ella y puedan actuar de inmediato en bien del niño.

2.Adaptación de aparatos. Una vez hecho el diagnóstico se debe proceder a la adaptación de aparatos; todos los niños deben tener la oportunidad de usar la , amplificación auditiva, aún cuando su pérdida sea muy profunda. Deberá usarse un aparato para cada oído si existen restos auditivos en ambos. Conjuntamente a la adaptación, se debe explicar claramente a los padres en qué forma el aparato puede ayudar al niño; cómo debe manejarse, cuidarse y mantenerse; de su constante e inmediata utilización; así como de que debe asociarse el momento de ponerle el aparato, con un sonido agradable. De la aceptación que los padres tengan hacia los aparatos, dependerá que el niño los acepte. Los padres deben comprender la importancia que los aparatos tienen en la rehabilitación de su hijo, pero también deben entender que el aparato, por sí solo, no hará que el niño hable correctamente. El aparato sólo ¡e da una ganancia auditiva, que aunada a la terapia le permitirá hablar. El debe adaptarse lo más pronto posible, en los primeros años de vida, que son cruciales para aprender a escuchar. Fry y Whetmall han dicho que los centros corticales pueden aprender a discriminar entre distintos estímulos auditivos durante los tres primeros años de vida; después de este periodo el aprendizaje se vuelve cada vez más difícil. Por eso hacemos énfasis en que debe iniciarse el entrenamiento auditivo tan pronto cor-no sea posible, es decir, inmediatamente después del nacimiento). Otro factor importante en el entrenamiento es que el bebé puede recibir el estímulo auditivo de cerca, en un alto nivel de intensidad, y con poca distracción.

Los primeros años también constituyen un periodo critico para la adquisición del lenguaje, no sólo por razones biológicas, sino también sociales. El niño puede pasarse gran cantidad de tiempo en el desarrollo de sus habilidades lingüísticas sin ser ridiculizado por sus errores. Por ello los aparatos deberían adaptarse antes de los dos años. En nuestra experiencia hemos visto que cuando los aparatos son adaptados a edad temprana y son bien utilizados, el niño se hace consciente de la utilidad que éstos le proporcionan, pasan a formar parte de él, y no son simplemente un instrumento fuera de ellos que se prende y apaga.

Por otra parte, también se ha visto que aquello que un niño puede lograr, muchas veces depende más de¡ entrenamiento que de la pérdida auditiva que tenga; es por eso que aún a niños muy sordos se les debe dar la oportunidad de ver cómo responden con el método auditivo.

Una de las dificultades con las que nos hemos encontrado en la aplicación de este método, es el escepticismo y la resistencia a creer que un niño, con una pérdida profunda, puede aprender el -lenguaje a través de la audición, y discriminar frases y oraciones completas, incluso a una distancia lejana de un radio normal.

Algo poco conocido es el hecho de que, según las estadísticas, de cada 1,500 niños considerados como sordos uno lo es totalmente, los demás poseen restos auditivos. Así pues, la mayoría sólo tiene una pérdida auditiva mayor o menor y esto debe influenciar positivamente en la actitud del público hacia el método auditivo.

Lo más importante en el método auditivo es dar al niño la máxima oportunidad de usar su audición residual, lo cual puede lograrse si entendemos que el niño escapar de oír, si no ponemos trabas a sus posibilidades y lo estimulamos auditiva mente lo más posible.

3. Técnicas del método auditivo. Dos técnicas básicas del método auditivo son:

a) El entrenamiento unisensorial para desarrollar la percepción auditiva. En el método auditivo todo entrenamiento está basado en la conciencia e interpretación de los sonidos que el niño escucha a través del aparato. No significa esto, que al niño se le prohíba leer los labios o utilizar pistas visuales, sino que debe valerse de la audición como vía principal para el aprendizaje del lenguaje. Se ha visto que el uso de pistas visuales o táctiles trae como resultado que el niño se guíe sólo por ellas, ya que no tiene ningún impedimento visual o táctil, en lugar de esforzarse en usar su audición.

b) El uso del "feedback" auditivo. El desarrollo del lenguaje en el niño se logra a través de¡ mecanismo de "feedback" auditivo y de una innata reacción a repetir lo que escucha. El bebé disfruta los sonidos, sobre todo los de su madre, se identifica con ellos y los imita, escucha su propia voz y trata de remedarla.

Cuando los aparatos se usan constantemente y la terapia es la adecuada, la mayor parte del lenguaje puede adquirirla en forma natural.

El aspecto fonético del lenguaje es aprendido a través del desarrollo de la función de escuchar.

El aspecto semántica se adquiere a través de las experiencias que son motivantes para el niño.

El método auditivo pretende que el niño adquiera el lenguaje en la forma más natural posible,

por eso se tratan de aprovechar al máximo las experiencias de su vida diaria y del juego, pues así aprende los patrones del lenguaje. Podemos decir que, este método, además de ser de enseñanza, significa también una determinada actitud; por lo cual es necesario luchar contra la posición tradicional, que considera que el niño sordo no puede adquirir un lenguaje desarrollado a través de la pista auditiva y lo margina del mundo oyente. El residuo auditivo que pueda tener, es un elemento fundamental para la adquisición del lenguaje. Por eco, es esencial poner todo el énfasis en un entrenamiento continuo que, en, última instancia, le brinde la oportunidad de usar dichos restos auditivos.